互联网教育的发展前景无可限量，同时也面临着诸多挑战。

　　1、从教到学。我们是教学教学，以教带学，教学内容是主体，但是现在进入了一个学习的时代，是以学习为主体，是以学者学习人员为主体的时代，在这样情况下教与学的关系怎么理解，教学者、教育的发起者、组织者，在新的背景下充当怎样的角色，需要扮演什么角色、发挥什么功能，这不是在传统教育中能够简单移植过来的。

　　2、个性化。之前我们进入一个班级社会时代，它迅速普及了知识，但是最大的代价就是遏制了个性。我们要探讨的是在班级制的形态下，如何让学生因材施教，这在传统的教育中是没有办法做到的，一个人面对三五十人很难做到因材施教，但是互联网教育则有可能。

　　3、师生互动。这里所说的互动，是在一个深层次意义上讲的，不是单方面接收的过程。在我们传统教学方式当中，师生有时候会有很活跃、很丰富的对答关系，但是那不是在互联网时代的师生互动。这个师生互动是指教师不再是一个知识正面的拥有者，不再是一个简单的教育行为发起者，而学生在很多方面是知识的拥有者以及教育的发起者，这种情况下师生关系随时都有可能发生变化。

　　4、创新。总体来说我们是一个接收的过程，但是教育的最终目的并不是一个接收的过程，更重要的是创新。创新在哪里，创新在教育之外。创新的时候，教育能不能够把人才的创新，把人的创造性的培养变成一种功能？这完全是可能的，但是如何体现，也是一个挑战。

　　5、制度。我们旧有的课程制度、教学制度、学位制度、考试制度、收费制度，都不能完全照搬到互联网教育上。这也是不可避免要面对的挑战。
　　6、教学的形式。我们如何在千变万化的知识的传输面前，能够转变它的教学方式。在互联网的背景下，不同时间、不同地点，不同的人可以学习不同的内容的情况下，怎么组织一种现代的、丰富的方式。在这种大环境下，教师如何改变自己的教学方式，这些都是互联网教育和从业者们面临的挑战。

　　7、效能评价。在新的教育背景下，怎么评价教学效能，让我们所想达到的目标衡量是不是达到。当然管理需要变革，如果用传统的招生方法、考试方法的传统管理方式的话，当然不能适应。另外我们人的行为的管理也会发生很大变化，人的思想感情，人的诚信关系，在一个虚拟世界里面如何进行管理，这当然是一个挑战。

　　那么该如何应对这些挑战？

　　1、内容的创新。

　　首先最简单的是网络内容的利用，我们还实现了内容的空间转移，这个典型的形式就是在线教育，在线教育是把传统的教学形态搬到网上去，我们简单说叫大头课堂。接下来有了微型课程，我们把一门一门的课程按照知识点，按照学生的知识进步进行组合，变得更加有效率，我们可以自由提取。接下来是教学内容主题化、个性化的体现，我们需要任何一个人、任何一个信息的时候，可以按照信息进行自由组合，这是互联网教育发展的第一阶段第二阶段涉及到方式，内容的变化对方式的变化提供了可能。

　　2、方式的创新。

　　第一阶段是远程教育，打破了时间和空间的限制，这时候功能还没有发生变化。到了第二阶段的时候，功能发生变化了，就是我们所说的翻转课堂，所谓的翻转课堂就是把教室的内容放到课外去，而一些课外的内容则放到课内来。第三个阶段就是MOOC，MOOC是一个新兴的东西，但是它有没有那么神奇呢？还要再观察。?斯坦福大学，那是MOOC的两个发源地之一。他们的教授表示，现在MOOC的人数已经以每年3%的速度在下降。第四个阶段就是线上线下一体化，这需要新的结构的关联。

　　3、功能的创新。

　　首先是从分化到综合。知识的分化是人类发展的过程，分化的知识我们在任何一个地方都可以学到，但是知识的综合网络不能教给你，怎么能把不同的知识进行综合性的运用，解决现实面临的问题，这是我们教育真正发挥作用的地方。其次是从主动到被动。学生从一个被动学习的人变成一个主动的发起者和参与者，变成一个主动的见证者，这就是从统一到选择。制订统一的教育目标、统一的教育内容，在互联网时代下变得越来越困难。要为学生提供一个好的方式，接着就是标准到创新的过程，最后当然就是教师，教师如何从一个演员到导演，教师不是在进行精彩的表演，学生不再是听众，学生要成为一个演员，这对就教师的功能进行了挑战。
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